Evaluación para la reflexión: Web 2.0 en Educación.

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Reflexionando en torno al blog como espacio personal que se funde con el colectivo fortaleciendo el aprendizaje en Red.

Dentro del material sugerido para la lectura nuestra tutora Silvia Andreoli, nos acerca un texto muy rico para reflexionar respecto al blog como espacio personal que se funde con el colectivo fortaleciendo el aprendizaje en la Red. Destaco un fragmento que hace alusión al poder de los blogs, para luego reflexionar sobre mi experiencia como blogger:

"El poder de los blogs radica en la interrelación de la  participación activa y pasiva de diferentes usuarios y la combinación de herramientas en Red. Los autores publican sus textos, los lectores dejan comentarios, o simplemente dejan huella de su presencia en las estadísticas del sitio por haberlo visitado o por haber enlazado con el texto publicado citándolo o referenciándolo (Douglas, Seely Brown; 2011) La gran participación de los usuarios en estos espacios de publicación ha incrementado el contenido publicado y el número de voces en las publicaciones.

• Desde la perspectiva del lector existe una amplia diversidad de expresiones y temáticas disponibles para la lectura, que no eran posibles en la lógica de publicación de los medios masivos de comunicación del siglo XX.
• Desde la perspectiva del escritor los blogs traen aparejada la posibilidad de compartir los textos con una gran audiencia global sin necesidad de intermediarios y sin costo.

Sobre el primer ítem considero que no podemos dejar de reconocer el impacto revolucionario que ha generado la Web 2.0 en "nosotros" sujetos con escasa o ninguna intervención en el mundo digital a  "sujetos con un lugar" no circunscrito al consumo de contenidos culturales.

En este sentido, es interesante pensar cómo impacta en nosotros la Web 2.0: una Web de estilo participativo, donde dejamos de ser simples consumidores y nos convertimos en productores. Esta Web implica una nueva forma de interacción de los que participamos en los espacios de la red.

Uno de los ejemplos más salientes se encuentra representado por el diseño intuitivo de los ya familiares,  blogs.

El gran salto en los blogs se produce en 1999, cuando aparece Blogger - http://www.blogger.com - , una herramienta en-línea que permite crear, publicar y mantener un blog con muy poco esfuerzo y escasos conocimientos previos. Es así que aparece la llamada blogósfera, es decir, un espacio en Internet en el que se alojan los blogs y una nueva categoría docente, el blogfesor.

Y sí, es necesario destacar la amplia diversidad de expresiones y temáticas disponibles:

Nos encontramos con distintos tipos de blog:


Blog temático: política, noticias, opinión, etc.

Blog personal: diario de vida, diario de viaje. Generalmente incluyen fotos o historias.

Blog colaborativo: un blog escrito por varias personas.

Fotolog: es un blog en el que no se escribe mucho. Lo central es la presentación de fotos de imágenes.

Audioblog: es un blog en el que se publica un archivo de audio que permite a los usuarios descargarlo o escucharlo on-line.

Videoblog: al igual que el anterior, el videoblog utiliza el recurso del video. 

 Sobre el segundo ítem.

Y un buen día, gracias a la orientación de Guillermo Lutzy en Rosario Blog Day, me lancé como blogger con un blog temático, que sigue atrapando mi atención y mis deseos de compartir transcurridos casi 4 de su apertura. Si tuviera que definir al Blog Las TIC en la Educación, lo calificaría como un "Servicio", sustentado en las ganas de compartir recursos, materiales y experiencias con la sentida misión de que los visitantes del espacio comiencen a vivenciar la necesidad de un cambio de paradigma en la educación tanto como a  recorrer el camino de la inclusión digital en la enseñanza.

En consonancia también surgió la necesidad de pensar sus usos educativos:

Si investigamos algunas de las ventajas del uso del blog son, estamos en condiciones de expresar las siguientes: proponer una alternativa a los entornos tradicionales de enseñanza; permitir controlar  el nivel de apertura deseado frente a otros sistemas de gestión de contenidos más abiertos; presentar un carácter exógeno con respecto al espacio educativo ya que se construyen a través de los hiperenlaces de la red y no dependen de un único servidor centralizado.

La implementación del blog como recurso didáctico se convierte en una opción a la hora de enriquecer la propuesta pedagógica porque  permite integrar actividades y oportunidades de aprendizaje que promoverán en los educandos, la construcción, comunicación y socialización del conocimiento; siempre y cuando los mismos sean diseñados atendiendo a éstos criterios, no circunscribiendo el uso de la tecnología a un fin en sí mismo. Algunas de sus ventajas son:

- Permitir la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorgar un alto grado de control sobre el discurso.

- Acceder a una construcción personal del aprendizaje. , a través de una red de hiperenlaces que los educandos  recorren a su criterio.

- Fortalecer la colaboración e interacción.

- Adquirir herramientas para  gestionar la sobreabundancia de información.

- Investigar y arribar a conclusiones.

- Opinar en relación a las temáticas planteadas por el docente.

- Organizar las producciones a través del uso de portafolios para compartir con una audiencia.

- Interactuar con información en diversos formatos (texto, imagen, video, sonido). 

Uso educativo de los blogs

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Asimismo, la puesta en marcha del blog como recurso didáctico permite alejarnos del monopolio exclusivo conferido a los libros de textos que  no posibilitan diversas perspectivas en torno a un tema y solo postulan una sola “Voz” en relación a los contenidos a enseñar; muy por el contrario, nos ayudan a  reflexionar sobre las fuentes y/o soportes que utilizamos, revalorizando la relación pedagógica. El desafío entonces se centra en el “hacer del docente” en el espacio escolar, en la relación con sus alumnos. Por ello, su rol – más allá de los cambios – continúa siendo central: es quien debe acompañar, pensar los usos y transmitir las habilidades. Así, el blog se constituye en una herramienta, cuyos usos y potencialidades tienen que ver con la creatividad y la imaginación de los docentes.

En este tiempo, las transformaciones de diversa índole no han pasado inadvertidas para nadie y da la impresión, que lo in imaginado forma parte de la incertidumbre que nos dificulta conocer con certeza – como en otras épocas – hacia donde ir. Tal vez en esa búsqueda, muchas veces equivoquemos el camino, el desafío principal es comenzar a recorrerlo. 

Relacionado: http://avalerofer.blogspot.com/2011/06/los-comentarios-en-los-blogs-para-el.html

El blog como espacio de conversación a partir de las redes que vamos tejiendo en la Web 2.0

Algo que atrapa mi atención a partir de la creación de blogs por parte de todos los que participamos en la capacitación Web 2.0 en Educación son los valiosísimos aportes que se fueron desplegando en cada uno de los espacios digitales,   de los que todos podemos nutrirnos a partir de la red de blogs generada. Dicha situación - que no se observa con frecuencia en los blogs por la escasez de comentarios existentes en una gran parte de los mismos - me recordó la importancia de considerar al blog como un espacio de conversación.

El blog más que un contenido intenta ser  una conversación. Según Iván Adaime, “la conversación es la base del blog, el contenido no es más que un disparador”.“Los comentarios formulados por los usuarios no son un apéndice periférico y complementario del blog sino, muy por el contrario, parte solidariamente constitutiva del relato global que el blog acaba configurando. De allí la excluyente necesidad, por parte del autor, de participar activamente de la conversación que él mismo promueve y que se despliega, usualmente por extenso, en el espacio de los comentarios”.

Tutorial Para Comentarios

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Para seguir "conversando".

Sobre los nuevos vínculos que potencia la Web 2.0.

Si tengo que destacar uno de los pilares de este curso son los nuevos vínculos que  generó a partir de interactuar en los blogs creados, la herramienta twitter y los espacios de debate.

Y si algo potenció la consolidación de nuevos vínculos, esas son las redes sociales. Por ejemplo, acabo de ingresar a facebook donde uno de mis contactos comparte un video del especialista Carlos Scolari titulado "La escuela no se ha adaptado a la realidad tecnológica". Un nuevo disparador para retroalimentar la temática de la inclusión digital en la enseñanza. Consumo para reflexionar y probablemente, luego, producir!

¿Qué está pasando con las TIC en las escuelas?

Transformando...

La escuela se ve afectada, una de las instituciones que más le cuesta adaptarse a esta realidad. La realidad de los chicos es totalmente diferente cuando salen de la escuela. La tecnología genera terror, hay que formar otra generación de maestros. Me parece bien que pierda parte del poder el maestro. Estas teccnologías cambian las relaciones de poder. Ya en los 60 se apuntaba a la distribución del saber. La tecnología te ayuda muchísimo al diálogo. La jerarquía se rompe cuando le preguntamos al alumno. Ese rol del maestro (depositario del saber), ya está perimido.

Sobre las resistencias para incluir las TIC en la práctica docente...

Visitando el área de debates del Curso Web 2.0 en Educación que hacemos en la plataforma del CITEP, me detuve en el hilo de debate abierto por María José, titulado "Sobre los nuevos vínculos e hipervínculos...".

La colega comparte impresiones de las vivencias en un taller de TIC en una escuela media. Nos cuenta: 

"Uno de los temas que se presentó fue el tema de los vínculos..en la época de lo 2.0 . Una docente dijo que se negaba a trabajar más de lo q ya hacía, que toda la capacitación y preparación de material implicaba una sobrecarga en horarios extra-clase, y que ella tenía demasiados vínculos reales con su pareja, padres, hijos y amigos como para ocuparse de cuestiones virtuales. Sobre todo por el exceso de información que generaba, lo cual iba a terminar enajenandonos a todos..Inútil fue esbozar algún argumento señalando el cambio de un tipo de trabajo por otro, y peor aún intentar explicar la potencia de los nuevos vínculos con los alumnos...."

Una postal más que frecuente la del caso de la docente que trae María José. E inevitable preguntarnos por qué hoy, con las importantes inversiones que viene efectuando el Estado como política pública al dotar de recursos a las instituciones, siguen siendo escasa la inclusión digital en práctica docente.

Existen variadas posiciones teóricas al respecto, algunas serían:

1- Los docentes manifiestan escasa predisposición y / o posturas adversas respecto a la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza.
2- Los educadores no aplican las TIC  porque no cuentan con los recursos necesarios en las Organizaciones en las cuales laboran.
3- Las resistencias de los docentes para aplicar las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza – aprendizaje residen en el tiempo no pago que deben dedicar para aprender a usar los nuevos recursos y el tiempo extra que deben destinarle.
4- Influencia de estereotipos sociales, por falta de conocimiento sobre las verdaderas aportaciones de las TICs y su importancia para toda la sociedad. Así algunos docentes se identifican con expresiones del tipo: "son caras, sofisticadas y no han demostrado su utilidad", "son una moda", "son otro invento para vender", etc.
5- Reticencias sobre sus efectos educativos. Algunos profesores creen que deshumanizan, no son útiles, no aportan casi nada importante, tienen efectos negativos, dificultan el trabajo educativo...
6- Prejuicios laborales: creencia de que no compensan el tiempo necesario de preparación, temor a que sustituyan a los profesores, etc.
7- Imposibilidad de los docentes de modificar su rol porque no hay una política desde el Estado y / o desde las Organizaciones que los capacite y asesore respecto a como hacerlo.

En torno a barreras para la inclusión de las TIC en el aula  el siguiente mapa conceptual (clic en la imagen para verla ampliada),  ilumina considerablemente  la temática.

Fuente de la imagen http://www.xarxatic.com/wp-content/uploads/2011/02/Barrerasusoticaula.jpg

 Rescato el valioso aporte de nuestra tutora Silvia quien nos invita a seguir reflexionando sobre la temática:

¿Existe para el docente la posibilidad de seguir enseñando de la misma manera que hace 20 años atrás?

Me gusta una reflexión que comparte Alfredo en su blog " son fascinantes los disfraces que adopta a veces el inconsciente para ocultar su cautela frente a lo desconocido" (pueden leer sus reflexiones siguiendo este enlace)

A las razones que expresan sobre las resistencias de docentes agregaría una que ha ejemplificado Alejandro Grahl , un participante de la comisión 3, en una presentación que acaba de compartir.
Les dejo el enlace acá

“Aunque la forma en red de la organización social ha existido en otros tiempos y espacios, el nuevo paradigma de la tecnología de la información proporciona la base material para que su expansión cale toda la estructura social.” Castells

Seguimos construyendo la temática, compartiendo y aprendiendo en el atrapante curso Web 2.0 en Educación!!!

El profesor como un usuario de las tecnologías.

Uno de primeros materiales a los que accedí en la capacitación es este breve pero jugoso video de la especialista Edith Litwin,  con tantas certezas en tan solo dos minutos! Algunos aspectos destacados:

• El profesor debe dar cuenta de los usos que hace de la tecnología (cuando busca, valida, y la utiliza para mejorar sus propias estrategias del aprendizaje).
• El profesor puede mostrar su pasión por el conocimiento dando cuenta de como él accede a las tecnologías y su utilización.
• Hay que transparentar para uno qué es lo que sirve: en el momento que muestra sus propios procesos de aprender con las tecnologías tiene un primer camino recorrido.
• No se puede pedir que el docente vuelque con sus estudiantes lo que no experimentó en su trabajo profesional: las escuelas y el docente deben trabajar en Red.

Al escuchar este  video pude encontrar muchos puntos en común con apreciaciones del especialista Guillermo Lutzky, cuando hacía referencia a la "escuela digital".

La escuela digital debe ofrecer, mucho más allá de la tradicional gestión de contenidos de las plataformas de "educación a distancia", un encuadre de comunicación y producción que le permita a cualquier integrante de la comunidad (alumno, docente, directivo, padre) no sólo buscar información, sino producir y publicar conocimiento, conversar con sus pares y docentes, tener información de lo que ocurre en la institución, suscribirse a actividades y eventos especiales, obtener información de otras fuentes externas a la institución, y almacenar y acceder a sus producciones en el lugar y en el horario en el que lo requiera. La escuela digital debe ser parte de internet, contribuir a la red, y simultáneamente, servirse de ella. Debe tener criterios definidos para jugar el rol de curador de contenidos para sus integrantes, aconsejando, orientando, frente al efecto de "infoxicación" que habitualmente produce Internet.

Para seguir conversando;